主題: 恍然大悟!90%孩子成"作文困難戶",原因是小時候忽略了這點

  • 李萌萌
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  • 發表于:2019/10/29 12:20:56
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“我家孩子寫個作文,能把人急死,憋20分鐘可能就一句話……”
“是啊,我家兒子也是,寫出來啊,必須我提醒一句才能寫一句,太費勁兒了……”
“真是一樣一樣的,我家閨女和寫作文有仇,逼著寫出來完全是流水賬,有時連句子都不通……”
“我家的更慘,被老師叫‘作文困難戶',字數靠湊,東一句西一句,有時候驢唇對不上馬嘴,作文從來是丟分題……”
昨天在接孩子放學時,幾個媽媽聊起孩子寫作文的事,簡直一愁莫展!
想想,如今是得語文者得天下!
而寫作和閱讀理解是語文學科最易丟分項,
低年級時不明顯,年級越高,問題越嚴重,家長逼急了就只會給孩子報班!
這不,閨蜜睛晴的兒子小虎,上5年級了,各科成績都不錯,就是作文拉后腿,字數連拼帶湊,更別說文章立意和結構了。怎么辦呢,還想著沖刺重點初中呢!于是父母不惜重金給報了“作文”課外班,每節課300大洋,每周日上2小時課來惡補。
當然,“哪怕再貴,只要能提高成績,就算自己省吃儉用,也認了”。這大概所有的家長都這樣的心思。但事實證明,如今語文之所以變成“最難學科”,不是它本身有多難,而是難在它更考驗平時的積累,臨時抱佛腳是靠不住的。
小虎就是很典型的例子。上了半學期了,寫出來的作文仍然是干巴巴,硬棒棒的,這還不是最可怕的,最讓睛睛兩口子發愁的是——對于寫作文孩子的自信心越來越少,有時候會說:“我天生就不是寫作的料,爸媽你們也別浪費錢了!”
“上補習班也‘救'不了孩子的作文?”很多父母慌了!
坦實來講,我覺得無論多貴的“補習班”或多高明的老師,
在寫作方面,都“救”不了孩子!
原因很簡單——-
因為寫作的練習,沒有捷徑,
只有不斷地寫,堅持地寫,
寫多了,自然才會越寫越好。
鳴鳴的爺爺是位退休的教育局局長,年輕時曾是當地語文特級教師,論學好語文的心得堪稱教授級別。
當大家聊得嗨,但卻沒有一點解決辦法時,鳴鳴的爺爺問了一句話讓大家瞬間安靜了:“你們的孩子們小時候都有寫日記的習慣嗎?”
“沒有”幾乎是異口同聲。
“哦,那就難怪了。對寫作來說,最好也是最適合啟蒙的練習,就是寫日記。”
上萬培訓班,不如一句話!
多么痛的領悟!
日記其實就是“微作文”,是最練基本功的方法,
但是80%的家長因為沒有正確引導,直接導致日后成為作文“困難戶”。
隨著年級越高,問題越嚴重,即使不惜重金砸給補習班,也效果平平。
日記是學生作文的“源頭活水”,是作文教學最好的練筆方式。
當然,寫好日記關鍵是上孩子從一開始就愛上寫日記。
這位老師還說:“我一向比較看重日記對作文教學的作用,認為日記是作文教學最好的練筆方式。而要寫好日記關鍵是上孩子從一開始就愛上寫日記。”
如何讓孩子愛上寫日記?
首先從培訓孩子動筆的“興趣”做起。
讓孩子從“從“要我寫”到“我要寫”。
說到這里,相信很多家長急了,連忙搖頭:“這太難了,根本就沒興趣”
我想說的是:很多時候孩子的學習興趣的減弱,80%以上是家長造成的!
不信,咱先看看美國學校老師對低齡孩子的學習是如何培養興趣的——
美國孩子的寫作興趣,是靠“胡“寫培養起來的!
美國孩子的寫作,從學前班階段(Kindergarten,5-6歲,相當于國內的幼兒園大班)就會開始。這時的寫作分為兩部分,畫和寫,作文本的每一頁也是標準的上下結構,上方作畫,下方寫字。
孩子可以通過畫和寫兩個維度來展示自己想表達的,互為補充,不會寫的字,寫不出來話靠圖畫,或者用其他任何方式來表達。對檢查作業的老師來說,也會結合孩子的畫和文字來理解他想表達的意思。
剛開始寫作時,只要孩子愿意畫,愿意寫,都會受到鼓勵,老師不會糾結于書寫版面、錯別字和句子是否通順完整。
到了更熟練的階段,老師才會開始糾正孩子文章里的錯別字。
劃重點:美國整個小學低年級階段,老師在課堂上對寫作的引導基本上都是圍繞一個主題,解決一個問題——培養寫作興趣。
不設難度,減少障礙,只要孩子想寫,能寫,甚至可以“胡寫”!
我兒子今年上一年級,也是個不愛動筆的孩子,這學期老師布置作業要求每天記日記。本以為上學期《米小圈小學記》看得如此癡迷,作為忠實的米小圈迷,也能堅持寫個自己的日記呢!
事實證明,我的如意算盤打錯了,第一天的日記只有一句話:
第二天,一句話。
第三天,在我的提示下,一句話變成兩句話。
第四天,第五天,第六天,第七天,沒動靜了,小朋友竭筆了!
怎么辦?想來想去,我開始了自己的“三個原則”,無心插柳柳成蔭,沒想到,這個方法還很奏效,連續多天孩子都是主動要求寫日記。
哪三個原則呢?
1不提任何要求,零要求
剛開始時,保護孩子寫日記的興趣非常重要,做家長的最好是能做到零要求。只要孩子愿意嘗試。哪怕句子寫得并不通順、甚至是字跡也不夠清晰,都沒有關系,良好感覺的起步,便是最好的開端。
告訴孩子,寫日記可以很隨性,不用刻意做定位,課堂的、生活的,或者只是自己心里想說的任何一句話都是可以的。正如軒寶這天寫的這篇,很簡單、很隨性——-
2倦怠時,不強迫,在自由中培養興趣
不要把記日記當成作業或任務,讓孩子聽從自己的內心。
因為強迫得到的,終不是長久的,
孩子越是自由的,興趣越是濃的。
有天晚上,寫完作業很晚了,兒子的說:“媽媽,我今天能不寫日記嗎?”
“可以,如果你覺得沒有特別想寫的,就不寫。”
父母不需深度參與,而是以鼓勵、引導為主,不去強迫!
3篇篇有點評,當孩子的鐵桿粉絲
足夠的關注會極大提高孩子的積極性。
為了讓孩子覺得自己的“作品”,父母足夠的關注和喜歡,
每寫完一篇,我都會給出點評,點評的內容以仍然以鼓勵和引導為主,不糾錯,不批評。
4“戴上眼鏡”找出孩子的“進步”
只要孩子能堅持寫,就總會有進步:
比如今天字寫得很工整,占格也更標準了;
又比如今天把事情說得很詳細;
或者某個詞語用得特別好等等。
不管是哪一種進步,孩子在主觀上,不一定能發覺出來。
但是只要旁觀者給予細節上的肯定與表揚,孩子就會越來越有堅持的動力。
“寫作”就像一棵大樹,興趣是大樹的根系,善于觀察就是大樹的枝葉,如果根系發達,枝葉肯定茂盛,這棵樹必然生機勃勃。
全國著名特級教師于永正,一直站在語文教學第一線的于正永老師,在一次大型閱讀推廣活動的演講中說,提高學生的語文成績其實就是那么簡單:“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。只要抓住“讀寫”這兩條線不放,即按照語文學習的規律去做,學生就一定會有好的語文素養!
著名教育家葉圣陶曾說:“我們要相信,無論什么人都能寫文章。”
當然,總的來說讓孩子愛上寫作是一件蠻困難的事,
所以更要從開始就要“種”下興趣的種子,
再然后,在寫作過程中慢慢去體會其中的樂趣和成就感。
  
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